推进福建职业教育产教融合

党的二十大报告指出，“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”，明确了新时代职业教育的发展方向，赋予了职业教育重要地位。

近年来，福建下大力气推进职业教育高质量发展，先后出台《关于加快发展现代职业教育的若干意见》《关于深化产教融合十五条措施的通知》《关于深化产教融合推动职业教育高质量发展若干措施的通知》等，立足体制机制创新，在完善产教融合培养机制、打造多领域多层次创新平台、发挥主体作用等方面多点发力，全面破解产教、供需矛盾，不断提高职业教育与产业匹配度，取得了明显成效。目前，已打造20个省级市域产教联合体，培育103个省级产教融合型企业、104个产业学院试点项目、45个职业教育集团（联盟）、297个各类实训基地，厦门成为部省共建职教高地、泉州成为国家产教融合试点城市。职校毕业生就业率连续多年保持在95％以上，一线新增从业人员70％以上是职业院校的毕业生，成为产业大军的摇篮。

但是，也要清醒看到，受教育与产业供需对接缺乏统筹、校企合作制度保障不够和刚性约束不足、资源融合缺乏统一协调等因素制约，福建职业教育的产教融合，无论是横向的广度还是纵向的深度，均有待进一步拓展和深化。一方面，产业需求尚未融入人才培养全过程，教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局尚未形成。高职院校专业布点数前3位的是电子信息类、财经商贸类、文化艺术类，中职学校专业布点数前3位的是电子信息类、财经商贸类、教育类，紧缺急需岗位专业设置不足、培养能力不够，教师参与“走出去”项目积极性不高，人才培养和产业需求仍然存在“两张皮”现象。另一方面，产教融合契合度不足，协调机制不完善。产教融合、校企合作监督机制、激励机制、评价机制尚不够完善，一定程度影响了企业参与职业教育的主动性。校企“一头热一头冷”现象仍然存在，校企合作处于浅层次、自发式状态，深度战略合作较少。

职业教育一头连着教育、一头连着产业。职业教育办得好不好、学生能不能被认同，关键看教学活动是不是与产业实践深度融合，作用发挥得是不是有效和充分，是不是促进教育链、人才链与产业链、创新链深度融合。这就要求我们始终坚持教育优先，适应国家战略、福建需要和适合学校实际、学生需求，构建具有福建特色的现代职业教育体系，源源不断培养造就更多能工巧匠和过硬技术技能人才，增强职业教育服务福建经济社会发展的能力，为谱写中国式现代化福建篇章提供深厚的人才支撑和技能保障。

一是强规划。当务之急是加快推进保障产教融合、校企合作的专项法规建设步伐，整体协调规划职业教育的总体规模、内在结构和层次水平，一体化做好一个地区教育和产业发展“双规划”，建立动态调整、全过程匹配的供需对接制度，确保学校的人才供给与企业的人才需求基本相吻合。推动行业部门加强对职业教育深化改革创新的指导和支持，促进教学标准、内容、过程和生产标准、内容、过程更加密切交互相融，推动校企“双向奔赴”、相向而行、同向发力，实现职业教育与产业需求的深度耦合。强化经济社会环境和人才需求监测分析，定期发布毕业去向落实率“正负面清单”，主动调整专业设置和人才培养方案。

二是建实体。坚持“以产定教、以教促产”，在海洋、生态、农业、新能源、智能制造、石油化工、服装纺织、数字产业等领域培育一批行业产教共同体。支持产教资源相对集聚、融合基础较好、需求旺盛的地区，以工业产业园区为基础，坚持“一地一策”“一企一案”，遴选一批“企业导师”，共建培训中心、实训基地、实践基地等，形成“专业围着产业办、经营围着专业做，老师既是师傅、学生也是员工”的办学新模式。设立各类校企系统创新平台和校企研发团队，实现资源快速共享，分段协同开展技术攻关，扶持若干个科技成果转化中试平台建设，探索省属高职院校到市、县设立技术服务中心、建设产学研基地等，促进优势互补、同频共振，推动科技成果实现迅速落地转化。

三是赋智能。扎实推进职业教育数字化发展，抓住数字产业化、产业数字化的契机，以数字技术为基础，以企业发展需求为指向，塑造开放性的跨界融合思维，构建多元融合的学科思维模式，前瞻性布局职业教育体系建设，加大对互联网、大数据、云计算、人工智能、区块链等的运用，加快布局职业教育专网建设，建设虚拟仿真实验室、智能交互教室等，模拟更加真实的工作环境，促进职业教育基础设施实现迭代升级，培养更多适应“数字福建”建设的高素质技能人才，进一步提高职业技术人才的就业率贡献率，促进职业技术院校的高质量发展。

四是深改革。推动职校发挥产教融合的主体作用，紧盯现代技术变革和产业转型升级的前沿阵地，坚持教育本质，坚持“学以致用”根本导向，针对职校学生的身心特点，持续优化课程设置，进一步规范办学标准、课程体系、教学方法、教育目标、招生政策。建立多样化技术技能培训体系，不断探索中国特色现代学徒制，注重培养学生的劳动精神和工匠精神，让职业教育能够更有效地适应不同类型、不同阶段企业的内在需求，真正让技能人才真正有学头、有奔头、有盼头。充分发挥福建侨和台的优势，主动融入两岸融合发展示范区建设，依托“21世纪海上丝绸之路”职业教育联盟，在产教融合、师生交流、人才培养等方面开展交流合作，提升福建职业教育开放性和包容性。

五是优环境。有效畅通职校学生人才在社会地位、素质技能、就业待遇等方面的上升通道，增强职教人才培养的实效性和吸引力。完善技能人才培养、使用、考核、评价等各项机制，在薪酬、晋升制度上教根据能力素养、业绩贡献来衡量，健全完善职业等级制度，建立企业技术工人工资正常增长机制，推动职业技能等级认定结果与培养使用待遇相结合。加大对能工巧匠、技能大赛冠军等职业教育培养的杰出人才的宣传，加快建设“社会重视技能、人人想学技能、处处可教技能”的技能型社会。

（作者单位：闽江师范高等专科学校）