区教育局：山海协作淬炼新质教育新答卷

飘洒微雨的晨雾，如纱如缕如絮。近日，福耀科技大学校园里，此刻一股激情在这里涌动。闽侯县第二中学携手南平市第九中学正式启动“探名校科创，筑生涯蓝图”研学实践主题活动，两校各15名优秀高中学生，或参观充满现代气息的校园校舍，或沉浸于书院的复合式学习场域，亲身感受这所由海内外知名“玻璃大王”曹德旺先生创办的新兴高等学校的特有气息。

活动返程后，南平市第九中学高三学生叶家宝在研学感悟中写道：“在校园第三空间——图书馆，我们看到咪咕咖啡角、中国移动5G智能家居、侨智驿站三大特色功能融合的复合式学习场景，学生们或坐或立，或讨论或沉思，完全颠覆了我对大学的刻板印象——原来学习氛围还可以如此自由与多元、开放与包容……”

“今年3月以来，延平区与闽侯县，在特色研学、教研教学、结对跟岗等三个方面以模式淬炼教育协作，山海两地‘朋友圈’实质性的交流沟通形成更多层次、更宽领域的格局。”

区教育局相关负责人介绍，夏道中心小学•闽侯县实验小学、新光学校•闽侯县上街实验学校、南平市第九中学•闽侯县第二中学、南平机电职业学校•闽侯县职业中专学校等山海两地学校开展语文等7个学科的同课异构、教学案例师徒共研、教学质量同析、教学讲座、高考备考及中职专业对接交流等25场教学教研活动，参与教师达470余人次；闽侯县实验小学、上街实验学校共40位优秀学子分别受邀到“炉下之问”基地、南纸1958创业园体验研学之旅。

唯有内涵挖潜，才能重塑协作肌理。如何让山海教育协作从“简单相加”，迈向“融合聚变”，两地教育系统探索搭建“校本链”，编织“模块式”，构筑“质量桥”。为探寻山海教育协作升维之路，适配当前信息化与数字化发展需求，山海两地建立健全了“三备两研七反思”线上线下教研模式：三备，即个人初备、集体研备、特色自备；两研，即课标研学、学情研析；七反思，即目标反思、过程反思、生情反思、成效反思、短板反思、策略反思、成长反思。

闽侯县教育局人事股负责人对此深有体会：“该模式有效拓展了山海两地教研集约化新进路，打造了高质量一体教研联动体系，8所对接校结合各自实际，重点强化双方短板学科的品质破壁，有力提升山海融合动能与质效。”尤其是山海两所对接高中校，矩阵协同发力，今年高考成绩较去年都有了新增长点。作为非达标高中校，南平市第九中学物理类文化考生达特殊类型招生控制线为4人，艺术类考生达“双一流”高校录取线为3人，本科上线率增长近4个百分点；闽侯县第二中学文化类考生达特殊类型招生控制线为129人，艺术类考生达“双一流”高校录取线为6人。此外，南平市第九中学郑华凌同学还以总分753.8分的中考成绩在延平区属学校中独占鳌头，也是个意外之获。

变，源自建强模式“磁力场”，厚植同题共答“引力场”。延平区教育局相关负责人表示，两地教育系统着眼“需”的刚性，激发“进”的动能，富集“质”的实效，相关模式的构建，从空间和时间上大大畅通了山海协作之链，精准滴灌破解学校教师“成长的烦恼”。如织密课程的架构体系，建设性地、常态化地实施了“同课异构共创模式”，即主题聚焦式异构、信息技术融合异构、学生角色异构、跨学科异构、评价方式异构、逆向设计异构、文化情境异构、微课＋主课协同异构等，山海两地尝试突破课程教学实践“孤岛”，从原先的“各自为战”到“合力致远”，逐渐释放出“1＋1＞2”的聚合发展效应，提速催生了教师专业成长的力量。

“根据区教育局对师德师能‘强筋健骨’要求，我校既重教师的‘自励成长’，又重其‘相善其群’，积极创造条件，努力实践‘四课＋五研跟岗学习’‘三领＋三跟师徒结对’两大模式，以全方位、多层次画像，为山海教育协作注入清新而精准的质效管理韧劲。”有感于山海教育协作浸润行动给学校带来的变化，南平市第九中学校长冯世民坦言道。

据了解，区教育系统高度重视教师在山海教育协作中的实力进阶，4月下旬，牵线延平•闽侯两地的教师进修学校聚焦区域特征，初探“研、训、用、评”的“四位一体”研训基本方略以应对“国测”高质量指标和优质均衡要求。半年来，区教育局基础教育股沉浸式指导夏道中心小学等4所学校运用两大模式，新增跟岗学习6人、师徒新结对15对。两大模式的核心要义为：“四课＋五研跟岗学习”——多元备课、尝试上课、研课磨课、展示优课＋研教学目标、研活动设计、研技术运用、研教学内容、研作业板书。“三领＋三跟师徒结对”——师傅领师能、领技巧、领方法；领师德，引领工作的态度和风格；领理念师魂、领工作信念、领品德意志。徒弟跟智能，跟上新型教育理念转变；跟技能，跟上岗位基本功锤炼步子；跟德能，跟上乐业奉献的精神境界。两大模式，避虚向实，在守正中创新，赋予教师成长更多惊喜点：南平市第九中学高中部4位教师优秀作业设计作品由市推省参评，新光学校3位教师、夏道中心小学8位教师优秀作业设计作品获得区级一、二等奖。

山风海韵间，厘清新坐标。下阶段，区教育系统按照区委、区政府山海协作总体工作部署，致广大而尽精微，持续用足用好闽侯资源禀赋，“见贤思齐”以“借梯登高”，把短板变作跳板、把潜力变作能力，在打磨山海教育协作的“实景图”中，集聚绘制出区域教育优质均衡发展的“锦秀图”。（于培洋）